Kedves Pedagógus Kollegák!

Az SNI b diagnózisú gyermekek számára a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 2010. augusztus 1-én hatályba lépő módosításának 33/A. § -a szerint egyéni fejlesztési tervet kell készítenie a többségi pedagógusnak.
Ehhez szeretnénk segítséget nyújtani. Kamocsár Lászlóné, a tiszavárkonyi Általános Iskola igazgatóhelyettese, nyolcadik osztályos tanuló számára készített kémia tantárgyhoz egyéni fejlesztési tervet. Úgy véljük, sok jó ötletet meríthet belőle minden iskolai pedagógus, különösen a szaktanárok. Ezért tesszük közzé honlapunkon.

Egyéni fejlesztési terv kémia tantárgy tanításához
K. I. 8. oszt. tanuló számára

Szakértői véleményének összegzése:
A tanuló ép intellektusú, képességprofilja szórt.
SNI b

A pszichológiai, gyógypedagógiai és gyermekneurológiai-gyermekpszichiátriai vélemény alapján a megismerő funkció vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd:

- az írás zavara (diszgráfia),
- az aritmetikai készségek zavara (diszkalkulia).

A kémia tantárgy oktatása során törekszem arra, hogy a tantárgyi követelmények igazodjanak a gyermek képességfejlődésének üteméhez.

Az elsajátítandó tartalmak kijelölésekor élek egyes területek (anyagrészek) módosításának, elhagyásának vagy egyszerűsítésének lehetőségével.

A tananyagtartalmak átadásán és a kialakulatlan részképességek fejlesztésén túl a tanítási órákon is nagy hangsúlyt kell fektetni:

- Differenciált foglalkoztatás megvalósítására,
- Motiváltság elérésére,
- A tanulás folyamatának többcsatornás információközvetítéssel való segítésére,
- Páros munkaformák, kooperatív tanulási technikák alkalmazására,
- Az egészséges énkép és önbizalom kialakítására,
- A kudarctűrő-képesség növelésére,
- Szóbeli kifejezőkészség fejlesztésére,
- Új szavak, fogalmak aktív szókincsbe emelésére,
- Az önálló munkára, önállóságra nevelésre,
- Az önálló eszközhasználatra,
- Különböző segédeszközök (periódusos rendszer, modellek, szövegszerkesztő programok, zsebszámológép, fogalomtár, táblázatok) biztos alkalmazására,
- A fogalmak kialakításakor a manipuláció előtérbe helyezésére,
- Képi, vizuális megerősítésre.

A tantárgyi számonkérés és értékelés során több lehetőséget biztosítok szóbeli feleletre, hosszabb időt biztosítok számára (amennyiben igényli) egy-egy dolgozat megírására, lehetőséget adok az írásbeli dolgozat szóbeli felelettel való kiváltására. Számonkérés során is biztosítom az eszközhasználat lehetőségét.

Kiemelt fejlesztési feladatok:

- Az ismeretszerzés iránti igény felkeltése, fenntartása
- Gyakorlottság szerzése az anyagok, folyamatok megfigyelésében
- Az érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet , gondolkodás fejlesztése
- Ismeretek szerzése a környezetben előforduló anyagokról, biztonságos, szakszerű használatukról a hétköznapokban
- A környezetszennyezés káros következményeinek megértetése, helyes szokásrend, viselkedésrend megerősítése
- A tudatosság erősítése az életvezetésben, az egészség megőrzésében
- Gyakorlatot szerezni a lényegkiemelésben, csoportosításban, összehasonlításban, az elemzésben
- A kémiai számítások kapcsán megfelelő számolási technika kiépítése, begyakorlása eszközhasználat segítségével
- Feladattudat, feladattartás kialakítása
- Rész-egész viszony felismerésének fejlesztése
- Azonosságok, különbözőségek felismerése
- Szókincs gyarapítás

Elsajátítandó követelmények: helyi tanterv, tanmenet alapján
Felhasznált tankönyvek, feladatlapok, eszközök: Kecskés Andrásné, Rozgonyi Jánosné: Kémia 8. Tankönyv, Munkafüzet

A 7. osztályos tananyag ismétlése, rendszerezése>>